Mentorprogram på Ung Specialskole
Af: Charlotte Nørgaard, Skoleleder
Som kulturarkitekt på en forholdsvis nystartet skole, har jeg i forbindelse med min Masteruddannelse i offentlig ledelse, valgt at fordybe mig i KMP+ mentorprogram. Jeg har, som skolens leder, brug for at sætte modige, synlige og klare værdier og ambitiøse energiskabende mål for skolen. At skabe en skole med mulighed for individuelle læringsprocesser står i højsædet – mentoring har vist sig at være et fantastisk redskab i
den proces.
Da specialskolen er vokset eksplosivt gennem de fire år, den har eksisteret, og da jeg dermed har ansat mange nye medarbejdere, havde jeg brug for et redskab, hvor den pædagogik/didaktik, jeg ønsker skolen skal ”emme af”, kan vokse og gro. Samtidig har jeg brug for, at den viden de nyansatte bringer med ind på skolen, kan komme i spil i forhold til de ”gamle medarbejdere”, så vi sammen kan løfte den faglige og pædagogiske viden og kunnen, til glæde og gavn for eleverne.
Helt konkret er mine ansatte organiseret i teams (typisk 6-9 ansatte) bestående af lærere og pædagoger. Når en ny medarbejder ansættes, bliver vedkommende tilbudt en mentor med samme faglige baggrund, men fra et andet team. Matchningsprocessen er en afgørende faktor for, at mentor og mentee indgår i arbejdet med en positiv forventning til at skabe en god og tæt relation. Jeg har foreløbig valgt at opfordre medarbejdere, der har lyst til at være mentorer til at melde sig – efterfølgende har jeg besluttet hvem af medarbejderne der blev matchet med nyansatte/mentee. Dette for at jeg kan sikre en tydelig pædagogisk/didaktisk linje i den unge organisation
Mentor og mentee har et forløb sammen, der løber over ca. et år. Der afsættes tid til 10møder af 1½ times varighed. De første par møder er etableringsfasen, her lærer de hinanden at kende, planlægger samarbejdet og opbygger tillid og fortrolighed. Herefter læringsfasen hvor formålet er at spørge, lytte, udfordre, reflektere, afprøve, dele viden og oplevelser, give feedback osv. Sidst afslutningsfasen hvor mentor og mentee evaluerer resultater og læring, fejrer og afslutter forløbet. Der bruges logbog af både mentor og mentee under hele forløbet. Inden de første mentor/mentee par startede deres forløb, spillede vi mentorspillet sammen. Her trænede vi vores forståelse og brug af mentors mange roller.
De første par har nu været sammen i ca. et halvt år. De tilbagemeldinger der kommer fra både mentorer og mentees er så positive, at jeg har valgt at tilbyde tre nyansatte samme mulighed.
For mig at se er mentorprogrammet et fantastisk redskab til at give mulighed for dobbeltloop-læring både for både mentor og mentee, hvis de er i stand til at give hinanden tilpasse forstyrrelser. Hvis de sammen formår, at skabe et rum, hvor det er muligt at efterse begreber og mentale modeller, kan det resultere i en ændret forståelse for situationen, og dermed danne grundlag for udvikling af nye handlinger.
Folkeskolen står lige nu, med en ny skolereform og med en ny arbejdstidsaftale – hvilket betyder stor usikkerhed og nye måder at skulle organisere læreres, elever og forældres arbejde og læring på.
Jeg vil anbefale skoleledere, på såvel folkeskoler, specialskoler som privatskoler, at benytte KMP+ mentorprogram. Det er et unikt redskab til at løfte kvaliteten i skolerne på - det er en win-win situation for skolen og for deltagerne – mentorer og mentees – og i sidste ende for samfundet
Med venlig hilsen
Charlotte Nørgaard
Skoleleder
Nr. Asmindrup Skole og Videnscenter
